በትምህርት ቤት ማጥናት ረጅምና ውስብስብ ሂደት ነው. ልጁ የመጀመሪያውን ክፍል ውስጥ ሆኖ በጣም ትንሽ ስለሆነ, እና ከጀርባ የጠንካራ የእዉሳት እና የሻንጣ ጥቃቅን ስነ-ጥበቡን ይዞ በስተጀርባ ያለውን ጎልማሳውን ያጠናቅቃል. እነዚህ ዕውቀቶች ቀስ በቀስ, በየዓመቱ, በየጊዜው አዳዲስ መረጃዎች እንዲተላለፉ እና አዳዲስ መረጃዎችን እንዲዳስሱ መጠንቀቅ አለባቸው.
ዛሬ ጥቅም ላይ የሚውሉት የሕክምና ዘዴዎች በርካታ እና የተለያዩ ናቸው. እያንዳንዱ ጥሩ አስተማሪ ለተማሪዎቹ አቀራረቡን ለማግኘት ይጥራል, ይህም በተለይ በእውቀት መንገድ ላይ ለሚመጡት ልጆች በጣም አስፈላጊ ነው. ከነዚህም ዘዴዎች መካከል አንዱ በእድሜ አነስተኛ የሆኑ ተማሪዎች ትምህርት ለማስተማር የችግር አቀራረብ ነው. የሚከተሉትን ያካትታል-ህጻናት ለማዳመጥ እና አዲስ መረጃን ለማስታወስ ብቻ ሳይሆን መምህሩ ካጋጠመው ችግር የመፍትሄ ሂደት ላይ የራሳቸውን መደምደሚያ ያቀርባሉ.
ይህ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ከመዋዕለ-ህጻናት ትምህርት ወደ "ከባድ" ትምህርት እና ለመደበኛ ትምህርት-ነክ ትምህርቶች መቀየር አስቸጋሪ ሆኖባቸው ስለነበረ ይህ በተወሰነ ደረጃ ትምህርት-ቤት ጋር ተመሳሳይነት አለው. በተጨማሪም, እያንዳንዱ ሕፃን ለጥያቄው መልስ ለማግኘት ወይም ለችግሩ መፍትሄ ለማግኘት, በጠረጴዛ ላይ ቁጭ ከማለቱ እና ለእሱ ለመረዳት አስቸጋሪ የሆኑትን ቁሳቁሶች በማጣቱ ብቻ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ. በአጭሩ የችግር ማሰልጠኛ ህጻናት ፍቅርን እና እውቀትን ፍለጋን ለመቅረጽ ቀጣይ እና ውጤታማ ዘዴ ነው.
የስነ-ልቦና መሰረታዊ የችግር ስልጠና
የዚህ ዘዴ ዋና ዋና የስነ-ልቦና ሁኔታዎች እንደሚከተለው ናቸው-
- ተማሪዎች በተቻለ መጠን በተናጥል የሚሰሩ ሆነው, ነገር ግን በአስተማሪ ቁጥጥር ስር;
- ተግባሮች የተለያዩ ውስብስብ ሊሆኑ ይችላሉ, ግን በእርግጥ ሊደረስባቸው ይችላል.
- ቀደም ብለው በተጓዙት ትምህርቶች ላይ በመመርኮዝ ተማሪዎች በተማሪዎች ዕውቀት ደረጃ መሰረት ይሰጣቸዋል.
- የዚህ ዓይነቱ ሥልጠና ዓላማ አንድን ርዕሰ ጉዳይ ለማረም ብቻ ሳይሆን እንቅስቃሴውን ለመቀስቀስ እና ለችግሩ መፍትሔ ለማግኘት መፈለግ ነው.
የፕሮጀክቱ ደረጃዎች እና ቅርጾች
የችግሮሽ ስልት የአሰራር ዘዴ ከዋነኛው የአስተሳሰብ እንቅስቃሴ ጋር በቅርበት የተሳሰረ ስለሆነ, ሂደቱ በተጓዳኝ ደረጃዎች መልክ ሊቀርብ ይችላል.
- ልጁ ከችግሩን ሁኔታ ጋር ተገናኘ.
- እሱ ችግሩን ይመረምራል እንዲሁም መፍትሄ የሚያስፈልገው ችግር ይገልጻል.
- ከዚያም ችግሩን መፍታት ሂደት በቀጥታ ይከተላል.
- ተማሪው የተመደበውን ሥራ በትክክል መፍትሄ መፈለግ አለመሆኑን በመመርመር መደምደሚያ ላይ ይደረሳል.
የችግር ስልጠና በተማሪዎች እድገት ደረጃ ላይ የሚለዋወጥ ፈጠራ ሂደት ነው. ከፋ
- "ሳይንሳዊ ፈጠራ" ማለት አዲስ ህጎችን እና ራእዮችን ለራሳቸው, የራሳቸውን ጽንሰ-ሃሳብ በማጥናት የመምህሩ እና ተማሪዎቻቸው የጋራ ስራ ነው.
- "ተግባራዊ ክህሎቶች" የተቀበሉት የፀደቁ እውቀቶች በተግባር ውስጥ, በአስተማሪ የተቀመጠውን ሥራ መፍትሄ ሲያገኙ,
- «የጥበብ ፈጠራ» ፈጠራዊ ፍለጋን, ስዕሎችን, የሙዚቃ ስራዎችን, የተለያዩ ጨዋታዎችን ወዘተ የሚያመጣ የፈጠራ ፍለጋ ነው.